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리더십 대용 상황 모형 상황적 리더십 이론은 리더십이 상황에 의존하기는 하지만 여전히 공식적 리더십이 필요하고 중요하다는 점을 가정하고 있다. Kerr와 Jermier는 이러한 가정에 의문을 제기하고 지도자의 리더십을 대체하거나 억제하는 리더십 대용 상황모형(Substitutes for Leadership Model)을 개발하였다. 기존의 상황적 리더십 이론을 구성하고 있는 기본 틀은 지도자 행동, 상황, 효과성(결과)의 개념이다. 여기서 상황은 크게 두가지 상황으로 구분할 수 있는데, 하나는 대용(substitute) 상황이고, 다른 하나는 억제(neutralizer) 상황이다. 여기서 대용 상황은 지도자의 행동을 불필요하게 만들고 때때로 과다하게 만드는 사람 혹은 사물 등과 관련된 상황이다. 다시 말해, 대용 상황은 구성원..
자기 결정성 이론 - 데시&라이언(Edward Deci, Richard Ryan) Edward Deci와 Richard Ryan에 의해 1980년대 중반부터 빠른 속도로 발전하고 있는 자기결정성이론(self-determination)은 오늘날 심리학 분야에서 인간 동기를 설명하기 위한 이론적 체계로 가장 포괄적이면서도 실증적 연구의 지지를 많이 받고 있는 내재적 동기 이론 중 하나다. 이 이론은 인간의 행동을 자율성의 정도에 따라 순전히 타율적인 행동(외재적으로 동기화된 행동)에서 완전히 자기 결정된 행동(내재적으로 동기화된 행동)에 이르는 일련의 연속체 선상에서 개념화하고 있다. 즉, 외재적 동기와 내재적 동기라는 이분법적인 구분에서 벗어나 ‘자기’ 결정의 정도에 따라 동기를 설명한다. 자기 결정성이론에서는 처음에는 외적인 이유 때문에 시작한 행동이 개인에게 점차 내면화(intern..
불안 감소 기법 1. 체계적 둔감법(systematic desensitization) 체계적 둔감법은 Joseph Wolpe에 의해 개발된 절차로, 두려움이 있는 사람이 두려움을 야기하는 자극을 상상하면서 이완을 연습한다. 공포(phobia)는 불안 수준이나 도피와 회피행동이 개인의 삶을 파괴할 수 있을 만큼 심각한 두려움이다. Wolpe는 치료자가 어떤 사람에게 불안을 야기하는 장면을 점차 상상하면서 이완하도록 하는 방법에 의해 두려움을 감소시킬 수 있다고 단정했다. 예를 들어, 체계적 둔감법에서 앨리슨은 자신을 이완시키고 치료자가 25피트 떨어진 곳에 거미가 있는 장면을 묘사하는 것을 듣는다. 이 장면을 듣고 나서 이오나 상태가 유지되면 치료자는 거미가 20피트 떨어져 있는 장면을 묘사한다. 앨리슨이 계속 이완 상태..
전략적 가족치료(지시기법, 역설적 개입) - 헤일리(HALEY) 역설적 개입방법은 전략적 가족치료 기법에 속한다. 문제 행동을 변화시키는 전략들에 초점을 맞추었기 때문이다.. 문제의 이해보다는 치료와 변화에 초점을 맞추는 것이이라 할 수 있다. 전략적 치료의 핵심적 역할을 하는 것은 바로 지시기법이다. 지시는 다시 직접적 지시와 역설적 지시로 나누는데 역설적 지시란 곧 역설적 개입 방법을 의미하는 것으로 구체적으로는 다음과 같은 의미를 지니고 있다. 역설적 개입의 대표적 방법으로는 증상처방과 변화제지가 있다. 이 둘은 서로 상반된 의미라 이해할 수 있다. 증상처방은 일부러 문제행동을 더 하라고 지시함으로써 이런 상담자의 지시에 대해 클라이언트의 저항을 유도하여 반대로 그런 행동을 하지 않게끔 하는 것이고, 변화제지는 그렇게 상담자에게 저항의 심리로 일어난 변화행동을 ..
차별강화 그림은 타행동 차별강화의 모습으로 '연구자는 아이가 엄지손가락을 빨면 책을 읽어주지 않고, 엄지 손가락을 빨지 않으면 책을 읽어 준 것입니다 문제 행동이 없을 때 강화를 제공한 것이라 할 수 있습니다. 차별강화에는 대체행동 차별강화, 타행동 차별강화, 저반응율 차별강화의 세가지 유형이 있다. 주의할 점은 차별강화는 활동 중단(예 : 타임 아웃), 정적 강화 제거(예 : 반응 대가) 또는 혐오적인 자극 제시(예 : 처벌)를 포함하지 않는다. 이러한 특성들 때문에 차별강화는 행동 개입 중 가장 널리 사용되는 방법이다. 1. 대체행동 차별강화(differential reinforcement of alternavtive behavior : DRA) 이는 바람직한 행동의 빈도는 증가시키고 바람직하지 않은 행동의 ..
'공감적 이해, 반영, 심층적 공감'의 차이 1. 공감적 이해(empathic understanding) : 공감 삼담자의 입장에서 내담자의 사고, 느낌, 경험, 행동 등 내담자의 세계를 정확하게 이해할 수 있음을 내담자에게 전하는 능력을 말한다. 이를 위해 공감하는 상담자는 내담자가 표현할 말 뿐 아니라 그 밑에 깔려 있는 중요한 감정, 태도, 신념 및 가치 기준을 포착하여야 하며, 이를 내담자에게 의사소통하여야 한다. 이때 내담자는 '상담자는 내가 어떻게 느끼는가를 알고 있다'고 지각하게 된다. A : 여자 친구와의 만남 이후로 저의 생활이 혼란스럽습니다. 너무 많고 빠른 변화로 인해 무엇을 해야 할 지 모르겠습니다. B : 지금 경험하는 변화에 대해 불편함을 느끼고 있군요 2. 감정의 반영(reflection) : 반영 반영이란 집단원의 느낌..
수업의 도입 전략 - '훈련 받은 이해'를 위한 일곱 가지 도입 방법 (H. Gardner) 내가 인간의 재능과 학생들의 지적 강점을 구분하는 데 크게 관심을 기울이지 않는 것이 이상하게 보일 수도 있다. 그러나 이것은 오랜 생각 끝에 내려진 결정이다. 나는 교육목표와 과정을 계획하면서 학생들의 전반적인 성취에 대한 적정선의 기대와 학생들 사이의 일반적 관계를 알아야 했다. 그러나, 이제 지금까지 간과했던 사실에 다시 눈을 돌릴 때가 왔다. 앞에서는 개인이 다양한 방법으로 배우고, 다양한 지능 형태와 경향성을 보여 준다는 사실을 방대한 증거와 함께 살펴보았다. 만일 이런 차이를 부시하고 모든 학생에게 동일한 방법으로 동일한 내용을 가르치려 한다면 이는 다중지능이론의 가장 중요한 뼈대를 없애는 것과 마찬가지다. 우선 다중지능이론은 더 어려운 교육적 임무를 제안하는 것처럼 보일 수 있다. 모든 개인..
교육 내용 조직 - 계열화 방법 7가지 계열성(sequence)은 교육내용을 배우는 순서를 말한다. 즉, 계열성은 학습자가 어떤 내용을 먼저 배우고 어떤 내용을 뒤에 배우는가를 결정하는 것이다. 여기서 배워야 할 내용의 순서는 학교급, 학년, 학기, 월, 주, 차시별로 결정된다. 즉, 초등학교, 중학교, 고등학교에서 어떤 내용(교과)을 먼저 배우며, 어떤 내용(교과)을 나중에 배우는가? 한 교과를 한 학기, 한 학년 또는 초등학교부터 고등학교 3학년까지 연속해서 배운다면, 어떤 단원이나 주제르 어떤 시기 (학교급, 학년, 학기, 월, 주, 일, 차시)에 배울 것인가를 결정하는 문제와 관련 있다. 일반적으로 계열성은 교과별로 논의되는 일이 많다. 만일 수학과 같이 하나의 교과가 초등학교에서 고등학교까지 연속적으로 가르쳐질 때, 계열성이 어떻게 ..

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