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교육학의 정수/교육과정 및 평가의 정수

[각종 교육학 시험 대비] 판단적 접근 (첨부파일 다운로드) 1. 탈목표평가·가치판단모형·요구기준평가 (스크리븐) - 목표에 대한 정보 없이 여러 정보와 증거만을 수집해서 프로그램의 목표·성취정도·가치를 판단 - 목표의 성취정도뿐만 아니라 ‘목표 그 자체의 가치’를 평가할 필요가 있음 - 집단의 요구를 어느 정도 충족시키는가를 기준으로 프로그램의 가치·장점 평가【수요자중심평가】 - 평가의 편향성을 감소시켜 객관성 높임 : 프로그램의 효과를 포괄적으로 검토, 잠재적 효과 평가 ① 내재적 준거와 ★외재적 준거(평가에 의한 변화, 평가의 부작용, 부작용에 대한 대안 등) 모두 중시 ▲ 내재적준거(=과정준거) : 평가도구와 방법의 신뢰도·객관도, 평가도구 제작, 문항 작성, 통계 처리 등 ▲ 외재적준거(=산출준거) : 밖으로 드러나는 준거 즉, 효과 (의도된 효과, 의도..
[각종 교육학 시험 대비] 의사결정적 접근 (첨부파일 다운로드) 1. CIPP모형 (스터플빔) - 의사결정자에게 필요한 정보를 제공함으로써 의사결정을 돕는 교육평가 모형 (경영적 접근) - 목표설정에서부터 설계·실행·결과에 이르기까지 전체 과정의 각 단계에 적절한 평가 - 투입-산출의 경영체제에서 효율성을 가늠하는데 초점 의사 결정 단계 1. 계획 단계 : 조직의 경영 목표 확인·선정 ← 상황평가 C 2. 구조화 단계 : 목표달성에 적합한 절차·전략 설계 ← 투입평가 I 3. 실행 단계 : 결정된 절차·전략을 행동으로 옮김 ← 과정평가 P 4. 결과 단계 : 목표달성정도를 판단·의견제시 ← 산출평가 P 2. 연구적 접근 (크론바흐) - 평가는 연구의 통합적인 한 부분 - 과정의 개선, 형성평가, 사례 연구 중시 - 판단이 아닌, 기술(記述)만을 강조
[각종 교육학 시험 대비] 목표 중심 접근 (첨부파일 다운로드) 1. 목표 중심 모형 (타일러) - 장점 : 목표·내용·평가 간 논리적 일관성 유지 가능 : 목표 도달 정도 파악 - 단점 : 행동용어로 진술하기 어려운 목표는 평가하기 어려움 : 목표로 설정되지 않은 과정이나 결과는 평가할 수 없음 - 괴리모형·격차평가모형(프로버스), EPIC모형·3차원구조모형(하몬드) 등에 영향을 줌 2. EPIC모형, 3차원 구조모형, 3차원 입방체 모형(하몬드) - 목표달성정도를 파악할 때, 행동적 차원 이외에 제도적 차원과 교수적 차원을 고려하는 평가 모형 - 사전에 설정한 목표를 준거로, 세 차원들 간의 상호작용 효과를 평가 - 차원 : 행동(인지·정의·심동) : 기관(학생·교사·관리자·교육전문가·학부모·지역사회) : 수업(조직·내용·방법·시설·비용) - 목적 : 프로그램의 ..
[각종 교육학 시험 대비] 교육관 및 검사관 (첨부파일 다운로드) 1. 교육관 - 선발적 일정한 교육수준에 도달할 수 있는 사람은 어떤 교육방법을 동원하든지 소수에 불과 우수자 선발과 개인차 변별에 초점 교육에 의한 행동변화 가능성에 대해 부정적, 우수인재양성 - 발달적 누구나 주어진 교육목표를 달성할 수 있다는 신념을 지닌 교육관 개인차를 고려한 적절한 교수법, 충분한 학습시간과 학습조건 제공에 초점 교육에 의한 행동변화 가능성에 대해 긍정적, 국민양성 - 인본주의적 교육은 전인적 성장, 통합, 자율성, 건전한 태도를 형성해가는 자아실현의 과정 자율적·적극적 참여가 이루어질 때 목표달성, 자아실현을 하는 인간 2. 검사관 - 측정관 인간의 행동특성은 고정·불변, 효율성·객관성·신뢰성 강조, 환경은 통제변인(표준화검사) - 평가관 인간의 행동특성은 변화, 내용타당도·목..
[각종 교육학 시험 대비] 교육평가 개괄 (첨부파일 다운로드) 1. 관점 - 교육관 / 검사관 2. 교육평가에 대한 접근 방식 - 목표 중심 접근 / 경영적 접근 / 판단적 접근 / 다원적 접근 / 배심원적 접근 / 사회정의적 접근 3. 평가 도구의 유형 - 선택형 / 서답형 / 수행평가 4. 평가 도구의 양호도 (평가 도구의 조건) - 타당도 / 신뢰도 / 객관도 5. 평정상의 오류 - 인상의 오류 / 대비의 오류 / 근접의 오류 / 집중화 경향의 오류 / 표준의 오류 / 논리적 오류 6. 교육평가의 기능 - 교육적 기능 / 사회적 기능 / 기타 기능 7. 참조 준거에 따른 평가 유형 (평가 결과의 해석에 따른 평가 유형) - 규준 지향 평가 / 준거 지향 평가 / 능력 지향 평가 / 성장 지향 평가 8. 평가 시기에 따른 평가 유형 (평가 결과의 활용에 따른 평..
[중등교원임용시험] 교육학 예상 문제 - 교육과정 및 평가 ⑥ ※ 각 문제에 대한 정답은 본문 아래쪽에 작성하였습니다. [문제] 1. 아래 특성을 지닌 교육과정 개발 모형의 명칭을 쓰고, 그 특징 세 가지를 쓰시오. - 교육과정 개발 과정에서 자연스럽게 일어나는 의사결정과정이나 절차에 초점을 둔 교육과정 개발 모형이다. = 정답 : 숙의 모형이다. 특징은 첫째, 교육과정 개발에서 융통성 있는 이동을 허용한다. 둘째, 행동목표로 진술하지 않아도 된다. 셋째, 교육과정 개발의 과정을 중시하는 과정 지향적 모형이다. 2. 아래 특성을 지닌 교육과정 개발 모형의 명칭을 쓰고, 그 모형의 단점 두 가지를 쓰시오. - '플랫폼(강령), 숙의, 설계'의 단계를 거치는 교육과정 개발 모형이다. 그 중 숙의는 5단계의 사고 과정을 거치나 엄격한 절차는 없다. = 정답 : 숙의 모형..
[중등교원임용시험] 교육학 예상 문제 - 교육과정 및 평가 ⑤ ※ 각 문제에 대한 정답은 본문 아래쪽에 작성하였습니다. [문제] 1. 아래 특성을 지닌 교육과정 개발 모형의 명칭을 쓰고, 그 특징 세 가지를 쓰시오. - 교육과정 개발과정에 교사를 참여시키는 현장지향적(상향식) 교육과정이다. 2. 아래 특성을 지닌 교육과정 개발 모형의 명칭을 쓰고, ( ) 안에 들어갈 모형의 절차를 쓰시오. - 교육과정 개발과정에 교사를 참여시키는 현장지향적·상향식 교육과정이다. - 모형의 절차 : ( ) → 목표의 공식화→ 내용선정→ 내용조직→ 학습경험 선정→ 학습경험 조직→ 평가 3. 휠러의 순환 모형의 두 가지 특징을 쓰시오. 4. 니콜스&니콜스의 순환 모형에서 강조한 개념과 그 의의를 쓰시오. 5. 아래 특성을 지닌 교육과정 개발 모형의 명칭을 쓰고, 위긴스와 맥타이가 언급한..
[중등교원임용시험] 교육학 예상 문제 - 교육과정 및 평가 ④ ※ 각 문제에 대한 정답은 본문 아래쪽에 작성하였습니다. [문제] 1. 아래 특성을 지닌 교육과정 개발 모형의 명칭을 쓰고, 그 절차를 쓰시오. - 직선적이고 합리적인 모형으로서, 목표를 우위에 두고 평가를 중시한다. 2. 아래 특성을 지닌 교육과정 개발 모형의 명칭을 쓰고, 그 장점 두 가지와 단점 세 가지를 쓰시오. - 폐쇄형 교육과정 개발 모형으로서 계열적이고 과학적인 모형이다. 목표를 우위에 두고 평가를 중시한다. 3. 아래 특성을 지닌 교육과정 개발 모형의 명칭을 쓰고, 해당 모형에서의 목표 설정의 자원(원천) 세 가지를 쓰시오. - 탈역사성과 가치중립성을 전제한 개발 모형으로서 체제접근적인 모형이다. 목표를 우위에 두고 평가를 중시한다. 4. 아래 특성을 지닌 교육과정 개발 모형의 명칭을 쓰고..

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