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교육학의 정수

공정성 이론 - 포터&로울러 모형 능력 및 특성, 노력, 역할지각은 성과에 영향을 미치고, 성과에는 내적 보상과 외적 보상이 따른다. 성과는 지각된 공정한 보상에 영향을 미치며 이 요소들은 만족에 영향을 미치고, 만족은 보상의 가치에 영향을 미친다.
용암법(FADE-OUT) 도움이나 촉진(prompt)을 점차 줄여 나가서 학생 스스로 문제를 해결하도록 하는 행동중재 방법의 하나이다. 예를 들어 고양이와 개를 구분하도록 하기 위해서 고양이는 빨강, 개는 파랑색으로 보여 주면서 변별하도록 훈련을 시키다가 옳은 반응을 하면 점차 색 단서를 사라지게 하고(fade-out), 한가지 색(예 : 검정색)으로 표시된 형태만을 보고 변별하게 한다. 용암법을 이용한 훈련의 절차느 자극을 엄격하게 통제해야 하기 때문에 환경을 정밀하게 구조화해야 한다.
행동 유발 원인 요소 간의 관계 모형 - 하이더(HEIDER) Heider는 능력, 과제난이도 그리고 운이 합쳐져서 가능성(can)을 구성하며 노력은 의도(intention)와 투여(exertion)로 나눌 수 있다고 하여 [그림]과 같은 모형을 제시했다. 이 모형을 적용하기 위한 하나의 예를 들어 본다. 볼링을 잘 못하는 남자 대학생이 있다. 그런데 그가 만약 자기보다 더 못하고(능력), 재수도 없는(운) 사람과 시합을 하게 되면 시합에서 이길 가능성도 있을 것이다. 그런데 만약 그 볼링을 더 못하는 시합대상이 자신의 여덟 살 난 조카라면 그는 시합을 할 의도가 없고, 시합에 이기기 위해 필요한 노력을 투여하지 않아서 행동은 발생하지 않을 것이다. Heider는 가능성, 투여, 의도 요소가 모두 행동을 설명하고 예측하는 데 필요하다고 믿었다. 그런데 이 요소들 간..
협동학습 - 팀보조개별학습(TAI : Team Assisted Individualizaion) 팀보조 개별화(TAI : Team Assisted Individualizaion)는 학생들의 다양한 요구를 충족하기 위해 협동학습과 개별화 수업을 결합한 프로그램으로, 특히 수학 수업에 많이 활용되고 있다. TAR는 개별화 수업에서의 동기 유발과 관리상의 문제를 해결하고, 협동학습이 지닌 사회화의 장점을 화용하기 위해 개발되었다. 주로 초등학교 3학년에서 6학년 아동들을 대상으로 개발되었으나, 대학생을 포함한 상위 학년 수준에도 적용되고 있다. TAI의 주요 특성은 교사는 일상적인 관리와 점검에는 최소 한도로 참여, 수업 시간의 적어도 반 정도를 소집단 수업에 활용, 프로그램 운여이 매우 간편하여 초등학교 3학년 이상이면 잘 관리, 동기유발이 잘 되어 빨리 정확하게 학습, 이미 완전 습드한 자료나 교사의..
관찰연구 1. 관찰 대상 표집방법 1) 시간 표집법 관찰할 시간을 설정하여 그 시간 동안 발생하는 특정 행위나 사건을 주기적으로 기록하는 것이다. 예를 들어 10분 단위로 관찰하다가 10분간 쉬고 다시 10분간 관찰하는 것을 의미한다. 이러한 행위를 통하여 특정 행동의 출현 여부와 순서를 파악하게 된다. 2) 사건표집법 시간간격 단위가 아니라 특정 행동 자체가 관찰의 대상이다. 즉 자주나 드믈게 일어나는 행동 자체가 관찰의 대상이 되는데 이때 서술식으로 표집하든지 빈도식으로 표집하든지 무엇이든 가능하다. 다만 이때 유의해야 할 점은 관찰의 과정에서 관찰할 행동에 대해서 분명하게 조작적 정의를 해야 한다는 점이다. 이에 더불어 언제, 어디서 관찰할 것인지도 확인해 둘 필요가 있다. 2. 관찰기록 방법 1) 일화기록..
교직 단체 - 교원 단체, 교원 노조 1) 교직단체를 보는 관점 ‘교직단체’는 교원의 권익과 복지향상을 추구하고, 전문성을 향상하는 등 공동의 목표를 추구하는 교원 집단을 의미한다. 교직단체는 ‘교직’이라는 개념과 ‘단체’라는 개념으로 나누어 볼 수 있으며, 교직에 대한 관점에 따라 교원의 직업적 성격과 교원의 역할 규정이 달라질 수 있다. 교직을 보는 관점의 바탕에는 교육에 대한 가치관, 즉 교육 가치관이 자리 잡고 있다. 교육과 인간에 대한 기본적인 가정의 차이, 교육의 가치가 그 안에 포함되어 있다는 내재주의와 교육을 다른 가치의 수단으로 보는 수단주의의 차이, 교육의 효율성을 강조하는 효율주의와 교육의 형평성을 강조하는 평등주의의 차이, 단기적 관점과 장기적 관점 등 교육 가치관에 따라 교직을 보는 관점이 정해진다고 할 수 있다. 교..
방어기제 - 안나 프로이드 (1) 개요 ① 방어기란 인간이 경험하는 다양한 불안에서 자아(Ego)를 보호하려는 심리적 기제이다. 인간은 삶과 죽음에 관련된 실존적 불안에서부터 자신의 마음속에 부정적 감정을 가지고 있는 것에 대한 불안, 그런 감정을 표현하는 것에 대한 불안, 타인의 공격과 위협에 대한 불안 등 다양한 불안을 느끼는데, 이러한 많은 불안을 견디기가 어렵기 때문에 인간은 자신 나름대로의 심리적 기제를 발달시킨다. 그리고 이러한 심리적 기제가 굳어졌을 때 그것은 성격의 일부를 형성하기도 한다. ② 방어기제는 그 자체로는 부적응이라고 할 수 없고 상황에 맞지 않거나 너무 고착된 형태로 사용될 때에만 부적응적인 것이라고 보아야 한다. ③ 방어기제에 대한 이해는 정신분석적 상담이나 인간의 정서적 변화를 꾀하는 상담에 많은 것..
발달과업 - 해비거스트(Havighurst) ⑴ 영아기 및 유아기의 발달과업 ① 보행을 배운다. ② 딱딱한음식 먹기를 배운다. ③ 말을 배운다. ④ 배설통제를 배운다. ⑤ 성차를 알고, 이에 따른 성예의를 배운다. ⑥ 생리적 안정을 유지하는 것을 배운다. ⑦ 사회적이고 자연적인 현실에 대한 간단한 개념이 형성된다. ⑧ 부모와 형제 및 자매 그리고 타인과의 정서적 관계를 배운다. ⑨ 선악을 판단할 수 이쓰며 양심이 발달한다. ⑵ 아동기의 발달과업 ① 일상적인 활동에 필요한 신체적인 기능을 습득한다. ② 성장하는 유기체로서, 자기 자신에 대한 건전한 태도를 형성한다. ③ 같은 연령의 친구와 사귀는 것을 배운다. ④ 남자나 여자로서 적절한 사회적 역할, 즉 성역할을 배운다. ⑤ 읽기, 쓰기, 셈하기의 기본적인 기수를 배운다. ⑥ 일상생활에 필요한 개념이..

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